2. L’ÉMIGRATION DES EUROPÉENS AU XIXème SIÈCLE.

Capsules de référence:
Histoire des arts : Un extrait du « Parrain II » de Francis Ford Coppola (1974)

Tout savoir sur Francis Ford Coppola en 5 minutes.

 Fil conducteur : Pourquoi et comment tant d’Européens ont leur                                                            « terre natale » au XIXème siècle?
A) Etude de cas : Ellis island, 1901 : Analyse d’une séquence du « Parrain II           de Francis Ford Coppola (1974)
1) Une reconstitution cinématographique de l’émigration italienne vers les      Etats-Unis.

Aide à la prise de notes : Relever dans la séquence les informations sur l’émigration                                                          italienne vers les États-Unis.

2) Ellis Island dans le regard des immigrés: la porte d’or vers les Etats-Unis.

Aide à la prise de notes : Reformuler la carte mentale effectuée en classe en notes de                                                       cours.

B) L’émigration italienne vers les Etats-Unis au XIXème siècle.
Capsule de référence: On a perdu la bande son !!!!

Document à compléter : L’ÉMIGRATION ITALIENNE VERS L’AMERIQUE-FICHE A                                                                        COMPLÉTER

1) Quitter l’Italie.

Aide à la prise de notes : Indiquez ici tous les facteurs expliquant les raisons, pour                                                             lesquels tant d’Italiens ont quitté leur terre natale au                                                                     XIXème siècle ? Vous pouvez classer ces facteurs en deux                                                               catégories : facteurs économiques, facteurs politiques.

2) Arriver en Amérique.

Aide à la prise de notes : Rappelez ici pourquoi les Italiens ont migré si massivement                                                         vers l’Amérique et de quelle manière ils s’y sont intégrés.

C) Bilan : Réponse organisée et argumentée à la problématique.

Répondre au fil conducteur : Pourquoi et comment tant d’Européens ont quitté leur                                                                  « terre natale » au XIXème siècle ?

Capsule de référence: L’émigration des Européens au XIXème siècle.

 

L’INVENTION DE LA CITOYENNETÉ DANS LE MONDE ANTIQUE

Le ParthŽnon, temple d'AthŽna, sur l'Acropole ˆ Athnes en Grce.
Le Parthénon, temple d’AthŽena, sur l’Acropole ˆ Athènes en Grèce.

DANS LA SALLE D’ATTENTE:


 LE PROGRAMME:
Citoyenneté et démocratie à Athènes (Ve-IVe siècle av. J.C.)
  • Une citoyenneté limitée
  • La participation du citoyen aux institutions et à la vie de la cité : fondement de la démocratie athénienne.
  • La démocratie vue et discutée par les Athéniens
Citoyenneté et empire à Rome (Ier-IIIème siècle)
  • L’extension de la citoyenneté à la Gaule romaine : les tables claudiennes.
  • L’extension de la citoyenneté à l’ensemble de l’empire : l’édit de Caracalla.

PLAN DE TRAVAIL


 SÉANCE 1: ANALYSER LE THÈME, INTRODUIRE.


EN CLASSE


 ÉTAPE 1 : HISTOIRE DES ARTS- ATHÈNES ET ROME, DEUX                                           CITOYENS, DEUX RÉGIMES POLITIQUES.
dc3a9mocratie-athc3a9nienne
Indice 1
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Indice 2
Où sommes nous ? A Quelle époque ? Que nous disent ces images sur le rôle et la fonction de citoyen dans le monde antique?
Problématique:
Que signifie être citoyen à Athènes aux Vème et IVème siècles av. J.C.  et dans l’Empire Romain du Ier au IIIème siècle?
La citoyenneté se diffuse-t-elle de la même manière à Athènes et dans l’Empire Romain?

A LA MAISON


☢ Lecture de la capsule de cours 1 : « PERICLES, L’HOMME QUI FIT             D’ATHÈNES ATHÈNES »


 SÉANCE 2 -ATHÈNES, UNE COMMUNAUTÉ POLITIQUE DE 40.000 CITOYENS.

 EN CLASSE


 1. CITOYENNETÉ ET DÉMOCRATIE A ATHÈNES AUX Vème et IVème        siècles av. J.C.
Fil conducteur:  Sur quels fondements repose la démocratie                                                   athénienne ?


 

ÉTAPE 1 : TESTER ET ORGANISER SES CONNAISSANCES

 

 

  • Construisez  une carte mentale en montrant que Périclès est un citoyen d’Athènes, qui participe à la démocratie, mais qui fit également l’objet de nombreuses critiques.
  • Répondez à l’aide de la carte mentale au fil conducteur.
CORRECTION
A) Athènes, une communauté politique de 40.000 Citoyens.               
B) Athènes, une cité démocratique aux mains de 40.000 Citoyens.
C) Athènes, une cité où la démocratie est contestée et débattue.

ÉTAPE 2 : EXPLOITER SES CONNAISSANCES

A) Athènes, une communauté politique de 40.000 Citoyens. 

ACTIVITÉ : LE CHAPITRE PERDU

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Pour accéder à l’activité, cliquez sur Aristote

A LA MAISON


  • Recopier le titre du I: « CITOYENNETÉ ET DÉMOCRATIE A ATHÈNES AUX Vème et IVème siècle AV. J.C. »
  • N’oubliez pas le fil conducteur.
  • Recopier la partie A: Athènes, une communauté politique de 40.000 citoyens.
  • Mettre ses notes à jour à l’aide de l’étude. Vous pouvez respecter le cheminement suivant :
1) Devenir citoyen à Athènes.
Q1: Comment devient-on citoyen ?
2) Être Athénien, un statut privilégié à Athènes.

Q2: Quels sont les droits et devoirs des citoyens ?

3) Les exclus de la citoyenneté à Athènes
Q3: Pourquoi peut-on parler d’une citoyenneté limitée ?


SÉANCE 3: ATHÈNES, UNE CITE DÉMOCRATIQUE AUX MAINS DE 40.000 CITOYENS.

 EN CLASSE

B) Athènes, une cité démocratique aux mains de 40.000 Citoyens.
☢ Lecture de la capsule de cours 2 : « LE RÔLE DU CITOYEN                           DANS LA DÉMOCRATIE ATHÉNIENNE ».


 ÉTAPE 1 : TESTER ET ORGANISER SES CONNAISSANCES

  •  Construisez  une carte mentale qui organise vos connaissances sur le rôle du citoyen dans la démocratie athénienne aux Vème et IVème siècles av. J.C.
  • Tester vos connaissances en complétant le schéma ci-dessous:
aristotle1-660x330
Pour accéder au test, cliquez sur Aristote

 ÉTAPE 2 :  ORGANISER ET SYNTHÉTISER VOS CONNAISSANCES

  •  A l’aide de la capsule, du test et de votre carte mentale, organisez votre trace écrite dans votre cours.
  • Pour vous aidez, vous pouvez suivre le cheminement suivant.
B) Athènes, une cité démocratique aux mains de 40.000 Citoyens.
1) L’égalité entre citoyens, un des fondements de la démocratie à Athènes.
Q1: Montrez que sans l’égalité entre citoyens, il n’y aurait pas de                               démocratie à Athènes?                                                                                                                  Rappelez comment cette égalité a été obtenue par les Athéniens.
Personnages-clés: Solon, Clisthène et Périclès.
Mots-clés : Isonomie, Iségoria, Isokrateia, misthos.
2) Athènes, un régime politique où tous les Athéniens peuvent accéder aux         institutions.
Q3: Montrez qu’Athènes est une démocratie directe?                                                           Rappelez de quelle manière les citoyens participent aux institutions?
Mots-clés : Ecclesia, Heliee,  institution.
Personnage-clé:  Périclès.
3) Une démocratie entre les mains de magistrats….étroitement surveillés.
Q3: Montrez le rôle déterminant des magistrats à Athènes ? ?                                        Rappelez de quelle manière les citoyens cherchent à les surveiller pour            empêcher que l’un deux installent à Athènes une tyrannie? Quels                      reproches pouvait-on faire à Périclès? Pourquoi ?
Mots-clés : Magistrat, stratège.
Personnage-clé:  Périclès.

SÉANCE 4: ATHÈNES, UNE CITE OU LA DÉMOCRATIE EST CRITIQUÉE ET DÉBATTUE.

 

 

 

 

Le ParthŽnon, temple d'AthŽna, sur l'Acropole ˆ Athnes en Grce.

L’INVENTION DE LA CITOYENNETÉ DANS LE MONDE ANTIQUE

INTRODUCTION

Séance 1 : Analyser un sujet, rédiger une introduction.
Entrée: Analyse filmique en Histoire : Extrait de « Gladiator ».

Écrire la problématique générale de la question.
De quelle manière les individus ont-ils acquis des droits et des devoirs dans l’Antiquité ? De quelle manière participent-ils au pouvoir?

1. CITOYENNETÉ ET DÉMOCRATIE A ATHÈNES AUX Vème         BBet IVème siècles av.J.C.

Entrée: La frise des Panathénées.

Pour vendredi 08 Janvier: Compléter le formulaire et de pas oublier de                                                                     ramener son manuel.
Le ParthŽnon, temple d'AthŽna, sur l'Acropole ˆ Athnes en Grce.
Pour le formulaire, cliquez ici
 A) Être citoyen à Athènes.
Fil conducteur: Quels sont les fondements de la  citoyenneté athénienne
                                 aux Ve et IVe siècles ?

Correction : Carte mentale – La citoyenneté athénienne.

Le ParthŽnon, temple d'AthŽna, sur l'Acropole ˆ Athnes en Grce.
Cliquez ici et et le Parthénon s’ouvrira
Organiser sa prise de notes de manière autonome:

1) Montrer dans une prise de notes complète à quelles conditions on pouvait accéder          à la  citoyenneté à Athènes.

2) Montrer dans une prise de note complète que la plupart des habitants d’Athènes             était  exclue de la citoyenneté.

3) Montrer dans une prise de notes complète qu’être citoyen à Athènes était un statut       de privilégié ?

B) Périclès et l’assemblée des citoyens à Athènes.

Capsule à regarder : Périclès.

Le ParthŽnon, temple d'AthŽna, sur l'Acropole ˆ Athnes en Grce.

Cliquez ici pour le questionnaire

Correction de la carte mentale, cliquez sur Pericles:

pericles

Organiser sa prise de notes de manière autonome:

1) Je comprends et je suis capable d’expliquer la fonction de l’Assemblée des                         citoyens  dans la démocratie athénienne.

  • En montrant que l’Ecclesia est un lieu où s’exprime la démocratie.
  • En soulignant le rôle déterminant  qu’y jouent  les citoyens .
  • En justifiant l’expression suivante: « C’est de là que la cité était administrée »

2) Je comprends et je suis capable d’expliquer de quelle manière Périclès  influençait       l’assemblée.

  • Expliquer de quelle manière Périclès est devenu le citoyen le plus important d’Athènes.
  • Montrer en quoi la fonction de stratège est une fonction-clé pour un homme politique à Athènes au Vème siècle av. J.C. et qu’elle peut lui assurer beaucoup de pouvoir.
  • Montrer de quelle manière Périclès s’est assuré le soutien des citoyens les plus pauvres d’Athènes.

C) « L’assemblée des femmes » d’Aristophane: Peut-on ridiculiser la démocratie ?

Capsule à regarder : « L’assemblée des femmes » d’Aristophane.

Petit lexique de théâtre :

La direction d’acteurs: C’est la manière, dont un metteur en scène dirige                                                    ses  comédiens  pour que leur jeu  soit cohérent avec l’histoire et                                                       leur personnage.

Mise en scène: Art de faire représenter une pièce de théâtre par des comédiens, de les                                         guider dans leur jeu et de décider de tout ce qui les entoure: décors,                                                costumes, etc.

Mise en scène: Art de faire représenter une pièce de théâtre par des comédiens, de les
                                guider dans leur jeu et de décider de tout ce qui les entoure: décors,                                               costumes, etc.
Scénographie : Art de l’organisation de l’espace théâtrale. Ensemble des éléments                                                  (toiles peintes, praticables, mobilier…) qui déterminent cet espace. 

 

Pour récupérer le document, cliquez sur l’image.

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2. CITOYENNETÉ ET EMPIRE A ROME DU Ier AU IIème siècle av. J.C.

Capsule à regarder : « La citoyenneté romaine »

Pour le questionnaire, cliquez sur la femme romaine:

citoyenne

 Poser le problème:  Entre le Ier et le IIIème siècle la citoyenneté  romaine                                                est étendue à tous les hommes libres de l’Empire.                                                        Cependant avec l’instauration du Principat le  citoyen                                              romain a perdu tout rôle politique.
Problématique:  Alors pourquoi devenir citoyen et pourquoi étendre la                                              citoyenneté à tous les hommes libres de l’Empire ?

A) Étude : Pour ou contre l’entrée des Gaulois au sénat Romain.

Séquence 1:  Les tables claudiennes : l’Empereur Claude s’adresse au sénat                              Romain.
Compétence: Présenter un document.
Séquence 2: Les tables claudiennes : l’empereur face au Sénat.

Compétence:  Analyser un document à l’aide d’un tableau.

B) Étude : Pour ou contre l’édit de Caracalla (DOSSIER P. 70-71)

PLAN DE TRAVAIL

PARCOURS 1- TACHE COMPLEXE

Présenter et analyser  le document comme pour les tables claudiennes.

PARCOURS 2-  RÉPONDRE AUX QUESTIONS 1à 5.

C) Bilan : L’extension de la citoyenneté romaine à l’Empire Romain.

Compétence:  Organiser et synthétiser des informations.

PARCOURS 1:

Dans un paragraphe organisé et détaillé, répondez à la problématique posée:

Pourquoi devenir citoyen et  étendre la  citoyenneté à tous les hommes libres de l’Empire ?

PARCOURS 2:

Dans un paragraphe , répondez de manière argumentée aux questions suivantes :

Qu’est-ce qu’un citoyen romain ? Quels sont ces droits et devoirs ?

Pourquoi n’a-t-il pas les mêmes pouvoirs que le citoyen athénien ?

Quel intérêt un homme a-t-il de devenir citoyen romain ?

Pourquoi l’empereur Caracalla a-t-il étendu ses pouvoirs à tout l’Empire Romain?