Etape 5

Acte IV scène 4

Entrer dans le texte

Raconter ce qui s’est passé entre l’aveu de Phèdre à Hippolyte et la scène 3 de l’acte IV.

Approfondir l’analyse

Quel sentiment anime Phèdre lorsqu’elle vient s’entretenir avec Thésée ? Comment interprétez-vous son silence à la fin de la scène ?

Appuyez-vous sur des citations du texte pour répondre.

Bilan : quel est l’intérêt dramatique de cette scène ?

Etape 4

Texte 2 : scène 5 de l’acte II du vers 634 « Oui, Prince, je languis, je brûle pour Thésée. » au vers 688 « Tu me haïssais plus, je ne t’aimais pas moins. »

A la maison : entrer dans le texte

Exercice 2 : regardez la vidéo et écoutez le jeu de Phèdre dans ses deux grandes tirades. Que remarquez-vous ?

En classe : approfondir l’analyse

Exercice 2 : étudiez la façon dont Phèdre s’adresse à Hippolyte. Que constatez-vous ? Qu’est-ce qui vous surprend dans cette déclaration d’amour ?

Appuyez-vous sur des citations du texte pour répondre.

Bilan : quelles vont être les conséquences de cet aveu sur la suite de la pièce ?

Etape 3

A la maison  : lire ou écouter l’enregistrement de la pièce jusqu’au vers 306 (18, 42)

Compléter la fiche tabulaire jusqu’à la scène 3 de l’acte I

En classe : commencez par partager ce que vous avez compris de la lecture des scènes 1 à 3 > travail à faire dans Mon bureau numérique.
Ensuite regardez les cinq premières minutes de l’extrait vidéo de la mise en scène de Patrice Chéreau (2003) :

Que pensez-vous de l’état dans lequel se trouve Phèdre ? Délimitez dans les vers 269 à 306, de « mon mal vient de plus loin » à « sa proie attachée », les trois étapes de cette tirade en leur donnant un titre. Puis choisissez pour chacune d’elles quelques vers caractéristiques dont vous analyserez les procédés d’écriture comme dans une explication linéaire.

Outils : lexique et procédés.

Race : lignée, tous ceux qui viennent d’une même famille ; rivage malheureux : rivage de Trézène, où Phèdre a eu le malheur de retrouver Hippolyte ; hymen : mariage ; superbe : fier ; transir : avoir froid ; chagrin : humeur malveillante ; je cultivais les fruits : j’élevais mes enfants.

Procédés : périphrase, gradation, champ lexical, métaphore, négation, valeur des temps, rythme, rimes, ponctuation…

Synthèse : quelle conception de l’amour se dégage de cette scène ? Expliquez le rapport avec l’étymologie du mot « passion ».

Etape 2

Les références mythologiques

En classe : document sur les repères mythologiques ci-dessous

Après avoir lu le document faites l’arbre généalogique de Phèdre et Hippolyte

Arbre généalogique

A la maison : document ci-dessous sur les règles de bienséance et de vraisemblance

Décrivez les différentes règles auxquelles sont soumis les auteurs du théâtre classique

En classe

Téléchargez sur votre ordinateur le texte sur les repères mythologiques et supprimez tous les éléments qui ne concordent pas avec les règles du théâtre classique. Une fois votre travail terminé, vous le déposerez sur le padlet ci-dessous en précisant le nom de votre équipe.

Texte sur les repères mythologiques
Texte sur les règles de bienséance et de vraisemblance

Fait avec Padlet